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亚星体育作文素材高中语文教学资源十篇

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  影视是一个时展的产物,同时影响着时代的发展,当代学生接触众多的媒体,各种各样的信息资源对学生的生活具有很大的影响,学生可以通过电脑、手机等渠道来获取信息。影视资源融入高中语文教学是时展的必要,新课改也要求影视资源融入高中语文教学当中,以促进影视资源在高中语文教学中的应用。新课改对高中语文教学提出新的要求:语文教学要走到学生的内心世界,向多元化的方向发展,利用影视资源,有效地提高学生的语文素质,帮助学生具备基本的鉴赏能力,促进他们的全面发展。利用影视资源,高中语文教学课堂会变得更加有活力,促进学生语文素养的培养。同时可以有效地提高高中教学的效率,提高学生的综合实践能力。

  影视资源的实际内容非常丰富,涉及音乐和美术以及艺术方面。在高中语文教学中引入影视资源,可以丰富教学内容,使教学更加具有内涵。利用影视资源,学生的听和说的能力都会得到训练。在不同的场合学生都需要和别人进行交流,因此听和说的能力就显得非常重要,影视资源上听说的具体方式对于学生的影响是潜移默化的,可以使学生的内心世界变得更加丰富。利用影视资源,还可以提高学生的理解能力,高中语文教材的内容有些比较深奥,需要学生具备很强的理解能力。例如学习《雷雨》这一课,影视《雷雨》对于剧中的人物进行系统的分析,让学生对人物角色有一个立体的理解。影视资源所涉及的内容十分宽广,在多个层面都有所涉及,不管是国外的、国内的还是现代的、古代的……都具有与此相关的影视资源,影视资源在高中语文教学中的优势显而易见,可以促进语文知识不断形象化、情景化。

  影视资源是高中语文教学的辅助工具,在教学中要将影视资源与教学内容进行有效地结合。学生在影视资源中,可以对教学内容理解的更加深入。在高中语文教学过程中,将教学资源导入其中,可以提高学生对于高中语文的兴趣。例如,在学习有关《三国演义》的相关课文时,教师可以为学生播放相关的视频,可以是易中天品三国等节目,利用其中比较幽默的谈吐和独特的见解,让学生感受其中的乐趣,这样教师可以顺利地展开高中语文知识的教授。

  在教学过程中,教师可以适当地穿插影视作品,学生通过观看与教学内容相关的影视作品,对教学内容有更加深入的理解。例如,在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时,教师可以让学生首先观看《红楼梦》中这一片段,让学生体会课文内容中的相关描写。或者,教师可以尝试完全不依赖教材,让学生单纯观看影视作品,充分掌握学习内容,让学生投入到情景教学当中,使高中语文教学逐渐实现感官化,使教学内容实现多元化。

  观看经典的影视作品,可以让人产生很大的感触,得到更深层次的感悟,使自身情感得到有效的升华。教师可以充分利用学生的课余时间,对各种经典影视作品进行观看,让学生对作品充分地理解,进行相关的品鉴。教师也可以将影视资源进行详细的划分,由科教、情感、故事等类型组成。

  有关科教类,教师可以带领学生观看《探索发现》等节目,让学生对我国五千年的中华历史有更加深入的理解,体会我国古人的心理和精神,了解在我国文化发展的过程中,文字对其的影响。让学生观看《魅力中国》等节目,让学生体会我国的景色,使学生具备一定的审美能力,增强学生的爱国主义情感。对经典作品进行品鉴,可以给学生带来心灵上的洗涤,使学生产生写作的欲望,丰富学生的知识储备,帮助学生培养高尚的品格,提高审美能力。

  影视资源的存在并不是因为教学工作,因此影视资源并不能很好地满足高中语文教学。在使用影视资源时,教师要合理地剪切影视资源,进行科学合理的取舍。将影视资料的作用充分地显示出来,让学生尽可能地得到更多的知识。

  一些影视资源因为外部的因素,对文本进行了改动,虽然没有因为这些改动而影响故事的整体性,但是会让学生产生疑惑,这时就需要教师在学生身边及时进行讲解,将影视资源中存在的不足之处进行补充。

  目前市场上的影视资源参差不齐,并不是所有的影视资源都可以成为高中语文的教育资源。影视教育资源是指在教育教学上有直接应用价值或者潜在应用价值的影视资源。具有直接应用价值的影视资源指的是专门为学科教育拍摄的影视作品;具有间接应用价值的影视作品指的是不是特意为教育教学拍摄,但是经过教师的挖掘和设计,能够服务于教学内容的影视作品。总之,影视作品一定是与教学内容密切相关的,能够促进学生理解内容的,才能够成为是影视教育资源。

  影视作品是构建高中语文知识具体形式的一个重要工具,也是高中语文教学的重要教学资源。但是,目前市场上出现的影视作品良莠不齐,有的是对文学作品和历史事件的一个客观的展示,而有的是一些借助历史人物的小说表现,因此教师应该用批判的眼光选择对教学有益的影视作品。例如,《林黛玉进贾府》有影视作品《红楼梦》、《新红楼梦》,但是林黛玉在贾府大多是关于林黛玉内部心理活动的描写,而这两部影视作品等没有恰当地展示,观看影视作品对学生理解教材内容并没有很大的帮助,因此在这一课的讲解中没有必要运用影视资源。而《鸿门宴》大多是对于事件的描述,这需要较为丰富的背景知识,而《鸿门宴》这部影视作品形象直观地进行了演义,教师在教学中引入这一部影视作品可以充分的丰富学生的感性认识,促进对内容的理解。

  影视资源是丰富的,一集影视作品的播放需要45分钟时间,这就占用了大部分的课堂时间,因此教师要通过分析教材内容和影视作品,找准教材和影视作品的结合点,明确引入影视作品的目的是什么,是为学生奠定知识背景,是促进学生对教学内容的理解,还是促进知识的延伸,恰当的剪切影视资源。例如,《荆轲刺秦王》的教学中,教师引入影视作品“荆轲刺秦王”,在影视作品中,对六国的关系,荆轲刺秦王的过程作了详细的介绍,但是这些都不是本节课的重点内容,本节课是对荆轲刺秦王的情境的回顾,教师将视频进行裁剪,只留下在大殿上荆轲刺秦王的片段视频作为教学资源。再如,在《沁园春·长沙》的教学过程中,教师考虑到学生理解本篇的难点是对写作背景的陌生,教师通过截取《》影视作品中,描述这一段历史的背景,给学生播放,为学生建立感性认识,引导学生走进当时的情境,学习内容。

  影视资源是服务于教学的,是与教学内容密切联系的,教师选择影视资源是包含一定的教学目的的。但是,这一点作为学生并不一定能够完全的知晓,学生在影视作品的观看过程可能只是看热闹,因此,教师要增加在影视观看过程的指导。例如,在《我有一个梦想》的教学过程中,教师选择“我有一个梦想”的演讲视频,由于演讲视频是英语版的,因此在之前,教师配有了中文字幕。在观看之前,教师设置导学问题,你最喜欢演讲中的哪句话,为什么?马丁·路德·金是如何表达的?在观看过程中,教师引导学生将马丁·路德·金的语言、表情和文字结合起来,并把你喜欢的语言在教材中标出来;在观看结束后,教师引导学生展开交流,学生纷纷就自己喜欢的地方进行表述,演讲中清晰的思维,有层次的表达,演讲的语言,演讲稿的哪些地方非常地震撼,在学生相互交流和模仿朗读中,对文章的内容有了总体的认识,对演讲的语言有了基本的感性认识和体验,在此基础上本课内容的教学就显得轻松容易。

  影视作品一方面通过直观的图像、音频、视频丰富了学生的视觉感受,但是另一方面也局限了人物塑造和人物个性,限制了学生对教材内容的联想和解读。因此,教师在引入影视资源时要充分考虑影视资源的负面效应,通过选择影视作品的引入时间,或者语言性的补充来减少影视作品的负面效应。例如,鲁迅《祝福》中祥林嫂的形象,教师通过阅读文本,在每一个学生的心中都有一个不一样的祥林嫂,而影视资源会以第一印象占有学生的思想,因此,在教学中首先引导学生学习课本内容,以小组为单位交流自己理解的祥林嫂形象和性格,同时可以通过图画的方式表现自己心目中的祥林嫂。在学生建立个性理解的基础上,教师播放“祝福”的影视作品,促进学生对作品的深刻理解。考虑到我国高中生的正确错误意识非常的绝对,学生可能在观察到影视作品的形象后全面否定自己的认识,在观看结束后,教师通过语言指导学生认识到,小说中人物的形象是多样性的,每一个读者都可以有自己的解读,视频中的祥林嫂只是一种解读。

  旅游文化资源总的来说是记录人类生存、发展、变化的载体,是能够表现体现人类文化内涵的自然人文景观且具有旅游吸引力的有机结合。旅游文化资源借助高中语文课本向高中生传达了旅游文化资源承载的内涵。旅游文化资源可以阐释一个地区的民俗风情,让我们去体会那样纯净但却同样可歌可泣的爱情故事;可以是中国一段历史的缩影,记载了中国的抗战历程,在心里默默为英雄豪杰喝彩;可以让我们明白一个诗人的坎坷史,应该站在历史的角度去思索;也懂得为求真求实的人物鼓劲。这就是旅游文化资源,这就是它所赋予的意义,亚星体育也是高中语文教材引进旅游文化资源的目的所在。

  从大多数人对旅游文化资源的定义上来看,旅游文化资源是中国历史文化的积淀品,传承者中国的一种思想,是山水、人文的承载体。

  高中语文教材中旅游文化资源教学是希望高中生能够肩负传承中国历史文化的重任,将旅游不再当成是一次玩闹,而是一次心灵的洗礼,去体会旅游文化资源的重要意义。

  在沈从文的笔下,湘西是一个独具魅力的地方。那里有最具诗意的自然风景;那里有最令人揪心的爱情故事;那里有最和谐的生命形态;那里有最得纯朴的民风,那个最具虔诚的地方就是《边城》中所描写的那副浓郁的湘西风情画。

  正是沈老先生的《边城》让我们认识到了湘西四大名镇之一的茶峒,这是一个承载着历史文化的旅游文化资源,展现了一代人的爱情观念、展现了一个地区的风俗民情、也展现了一个地方的文化底蕴。

  《边城》也创造了一个美丽的错误,让如今的凤凰古镇借着翠翠的故事发展起来,人们以为沈老先生笔下的《边城》就是依山傍水而建,山不如桂林的山秀奇,水却比漓江多情的凤凰,最美丽的错误却让我们发现了中国最美的古镇,这个富有奇幻色彩的旅游文化资源一定也有独特的内涵。

  孙犁借助荷花,这种出淤泥而不染的高洁情操表扬了在危机民族安全的抗日战争下既温柔多情,有坚贞勇敢的农村妇女。那里的百姓在战火硝烟中,国家之爱、夫妻之情和纯美的人性却展开的尤为灿烂。白洋淀记录了多少的悲欢离合,更是一个时代的标志,塑造了劳动人民的鲜明形象。这就是孙犁笔下的《荷花淀》,那个承载着民族痛楚的精神文化资源。

  “落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”一联,动静相映的景象让我们记住了赣江滨的滕王阁。在王勃调用对偶、用典等艺术手段,描写了赣江滨的自然之趣,文章中对风景的描述让我们对那个见证了王勃渴望用世的抱负和强自振作意志的挣扎苦闷。在这个具有名人价值的旅游文化资源地方你会看到希望和失望兼有,追求和痛苦交织的动人之处。

  据历史记载,石钟山的由来有两个说法,一是郦道元的微风鼓浪,水石相搏,其声若钟;二是李渤的深潭上发现两块巨石相击之声,清脆而高亢,故名石钟。但是苏轼的《石钟山记》却表达了不同的观点,石钟山的得名是由于风浪冲击洞穴,发出钟呜般的声响而来。鄱阳湖口的石钟山被誉为“中国千古奇音第一山”。而现如今的石钟山已经与古朴典雅的建筑融为一体,诠释着中国源远流长的历史文化,带着苏轼的求真探险精神屹立于彭蠡之口。

  语文教学以视频法引入依靠著名词章《沁园春·长沙》中的“橘子洲头”为形象品牌的橘子洲旅游宣传片。这个就是笔下的“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”的自然美景,在这片旅游文化资源上有喊出的“谁主沉浮”的豪言壮语,有青年时代的革命回忆,更代表了一种胸襟和卓尔不群的风范。

  让我们走进橘子洲头,走进这部刻录着不一样回忆的地方,让橘子洲头这部旅游宣传带着我们一起去感受色彩斑斓的秋之壮景和中国领导人的别样风貌。

  古往今来有多熟文人骚客造访过此地,更有李白“黄鹤楼中吹玉笛,亚星体育江城五月落梅花”,瞿颖“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的千古绝唱,与晴川阁隔江相望,与中国首个电视台“亚洲桅杆”一壁之遥,使黄鹤楼享有“天下绝境”的声誉。与黄鹤楼一起被江南三大名楼的岳阳楼却在范仲淹的《岳阳楼记》中被著称。有“洞庭天下水,岳阳天下楼“美誉的岳阳楼已经成为了艺术创作中被反复描摹、久写不衰的一个主题。让我们带着文人骚客的怀情走进范仲淹的《岳阳楼记》。

  以中国颇具传奇色彩的神话故事为开课之选,以吹箫引凤来说明玉女峰的由来,以沉香劈山救母的传说来阐述“孝子峰”的历史,以毛女仙姑与秦宫役夫来见证六姑泉和破窑洞坚贞勇毅的故事,最后以“仙人指路对兵局”开局转为“先手屏风马对后手屏风马”的对阵棋局来道出真正的话题——华山。

  华山,也就山王安石笔下褒禅山,在《游褒禅山记》这篇游记中,华山似乎扮演了一个特殊的角色,那就是倾听者,在那里华山听了王安石关于实现抱负必须有前提的感慨,听了实现目标要将就方式方法的哲理,听了“物”和“力”的朴素唯物主义思想。正因为这些,华山被当做一个抹不掉的旅游文化资源,现在就让我们走进华山,走进王安石,和他一起去体会一路的经历。

  在余秋雨的《文化苦旅》中,我曾为那流过血的历史叹惋。繁华落后尽是疮痍满地,曲终人散留下的尽是民族的伤疤,落花无言却懂得为那毁掉的文化哀痛,纵是路过也会听到到敦煌的抽泣声。

  其实,我不明白是怎样的社会环境才会酝酿出这样的悲剧,让一些承载着古国历史的文化遗产贱价变卖,还引以为豪。我们是否和余秋雨一样被异样文化的思索震惊呢? 我是否也会觉得可笑让一具无知的躯体全然肩负起这笔文化重债呢?当我们路过敦煌八景时,是否会想到这块被称为人间净土的地方且有着令余秋雨老前辈痛哭流涕的地方。让我们带着这种情感去抚慰莫高窟的伤疤,去体会那固然有错却错不及昏庸腐朽的封禁统治者的文章。

  高中语文教材中引进旅游文化资源教学能够让我们知道旅游文化资源教学的重要性,在不同的教学模式中去感受作为承载物的旅游文化资源肩负的历史重任和传达的文化精髓。当我们去参观游览的时候应该带着更深的体会,去感受那里曾经发生的事情和现在被赋予的意义,让心灵得到洗礼,去感受那些内涵不同的美。(作者单位:吉林师范大学研究生院文学院)

  影视艺术是多种艺术相结合的产物,它不仅积极吸收了文学艺术的优秀部分,而且也融合了音乐、美术、绘画等多方面的艺术,通过故事情节,从不同的角度诠释生活,带给人们以视觉上的享受。它具备生动的表现、典型的题材、多样化的内容和直观的形式的特点。高中语文教师可以通过影视资源教学减少传统教学模式带来的枯燥乏味感,提高高中生学习兴趣,提升学生对文学的鉴赏能力,培养学生的文化涵养与气质,因此,影视资源对高中语文课堂教学具有重要意义。

  通过影视资源可以提高高中生对美的判断与欣赏,提升其审美观与美学素质.由于影视作品中通常运用情感表达法进行渲染情节,高中生可以通过看影视作品获得情感的提升与思想的洗礼.高中语文课堂审美教育与情感教育得到提高,语文教学理念也将得到提升。

  现实中很多高中语文教师在课堂教学上运用传统教学模式,令课堂变得枯燥无味,高中生的学习兴趣提不上来,严重影响教学水平的发挥.运用影视资源教学可以丰富高中语文教师的教学模式,可以提高高中生课堂学习兴趣与热情,有利于高中生学习效率的提高与课堂教学质量的保障。

  高中语文教师通过运用与教学内容息息相关的影视资源教学,可以有效地将课文内容动态化,充分调动学生的视觉与听觉器官,尽情地感受作品中散发的情感与思想,学习影视作品中表达的优良品质,有助于提升学生的审美能力,培养学生的积极心态与品质,为进一步提高学生的语文修养奠定一定的基础。

  教师在实际教学过程中,通过放映影视作品,可以很好地激发学生的学习热情,营造良好的学习氛围,也能够促使学生更好地把握整个课堂教学内容。笔者习惯在课堂教学开始之前,放映一段影视作品,来进行课堂教学导入。如:在讲《三国演义》时,我放映动画版《三国演义》,以欣赏影片来带动名著学习,刺激了学生进行实际学习的欲望,再加上课堂的热烈讨论,与原著的分析、比较等方式,课堂氛围活跃多了,教学目标也得到了很好的落实。在讲授马丁・路德・金的《我有一个梦想》的时候,笔者在讲完之后,放了一段有关梦想的公益广告,广告中向学生传达的是一种坚持梦想的精神,告诉学生不要浪费时光。以这样的一个影视作品作为课堂教学的结尾,学生受益匪浅,课堂教学也收到了余音绕梁的效果。

  高中学生的学科比较多,学习任务繁重,如果教师在合适的时间组织学生看一场电影或者电视剧,不仅能够缓解学生疲惫的心灵,也能够很好地提高学生的综合素质。比如:我在放映《当幸福来敲门》时,事先提问:主人公最后为什么能成功?是什么力量让他走到最后?哪段情节最让你感动?学生带着问题看电影,就不会漫无目的。影片结束之后,教师再进行总结和分享,这样就使得观看电影变得有意义了,也帮助学生通过看电影来理解生活,认识人生,而不至于把看电影当作一种娱乐。此外,安排学生写影评或观后感,可以大大提高学生的审美能力和写作能力。

  高中语文教材中不乏存在众多的难点以及重点而选择合适的影视资源片段将直接提高学生的学习效率。例如《边城》中可以在对文章进行研究后分为三个部分,即翠翠和摊送两人初次相遇、摊送出走、爷爷去世。首先赴学生阅读第一部分两人初次一见钟情但是从未向人提起;三个人的感情天宝溺死以及摊送的出走爷爷去世后翠翠的哭泣(对爷爷、没有结果爱情的不舍)。结合每一部分的内容进行影视片段的播放在此基础上学生就会结合整个文章以及影视资源对文章所要讲述的内容、重点、难点进行有机整合。不但成功的缩短了文章的学习时间还让学生真正感受到当时主人公所处的环境最终带来思想上的震撼。同时在进行教学方案设定的过程中厂定要明确教学内容的动情点措此来进行课堂教学氛围的渲染。以《罗密欧与朱丽叶》为例庄人公的爱情是整个文章的主线所以教师要善于抓住煽情的情节渲染教学氛围使学生最终在感叹两个人爱情的同时,明白罗密欧、朱丽叶当时所面对的社会环境。

  在高中教学过程中语文是三大主要学科之一授课效果好坏直接影响到学生的升学率。课堂作为学生生活学习的主要阵营,有着规定的时间和明确的教学范围,以实现最终的教学目的。所以必须借助增加学生的课内认知来强化语文教学效果。具体分析学生之所以在课堂上分神的原因主要是觉得课堂教学内容较为枯燥。而影视资源是集人物形象、声音以及文字表述为一体的特殊表现形式语文教师结合所要讲解的具体内容查找相关的影视资源并在课堂上进行播放。以高中教材中的《林黛玉进贾府》为例教师可以将《红楼梦》电视剧中关于此内容的影视资料整合然后进行大屏幕播放。首先能够成功吸引学生对于本堂课的学习兴趣,同时在观察的过程中了解林黛玉的出生背景以及性格特点等这些知识的学习无疑为后期对于此篇文章的学习有一个全新的认识。

  笔者在语文教学中要求每一位学生都备有一本随身笔记,体积中等、便于随身携带。随身笔记的内容分为多种类型,首先要求学生将学习方面存在的难点内容摘录下来,闲暇之余随手翻一番,达到温故而知新的效果。其次是将文学常识等机械记忆的内容整理出来,利用随身笔记的形式,便于及时开展记忆。另外,笔者还要求学生将日常生活中所看到、想到的一些有价值素材及时记录下来,为作文写作的有效开展积累素材。随身笔记在学生的语文学习中发挥了重要作用,让语文学习无时无刻不在学生的生活中出现和体现,各种空余的间隙时间也能够被学生利用起来开展语文学习,无论是排队等候的时间,还是饭余休憩的时间,或是休息前卧床谈论的时间,这些零碎的时间被点点滴滴地集聚起来,也是不容忽视的资源。

  部分高中语文教师在教学中对预习环节的作用与功能认识不够全面,没有能够充分发挥这一教学环节的作用,导致学生课堂学习中针对性不强。笔者强化了对学生预习习惯与能力的指导。首先,要求学生在语文学习中必须要养成课前预习的良好习惯,通过提前学习的方式解决文学常识、字词等基础内容,熟悉教材并对教师提出的预习思考题进行认真分析研究。有了这样的基础,学生在接下来的课堂学习中,既能够减少基础知识学习的时间,同时也能够在学习中增强学习的针对性效果。另一方面,笔者强化了对学生预习技巧的指点,指导学生按照预习的定位制定预习计划,在预习中运用技巧提高实际效果,规范学生开展语文预习的步骤,并要求学生将预习的成果积累下来,重点强化了预习方法、技巧的提炼,让学生在学习中逐步得到提高。强化预习环节的作用,能够有效前延教学环节,将语文教学向前推进,为课堂教学效率的提升奠定扎实的基础。

  学习技巧对于提高学生语文学习效率方面的促进作用非常明显,教师除了在课堂上对学生渗透学习技巧的指导之外,还要鼓励学生以创造性的思维开展学习活动。学生在学习中能够积累丰富的经验,这些经验,站在学生的角度有可能发挥更为明显的促进作用。为了实现这样的目标,笔者定期组织学生进行学习技巧方面的交流,让学生谈一谈自己是如何抓住重点开展学习的,如何科学安排复习间隔时间、提高记忆效果,以及如何开展形象记忆的等等。在这些学习技巧的交流活动中,学生能够拓宽视野,汲取其中有价值的经验,与自己的语文学习活动紧密结合起来,达到提高语文学习效率,实现“磨刀不误砍柴工”的目标。定期开展学习技巧交流,向学生推荐先进的学习经验,能够让学生始终保持一种较高的学习效率,有助于语文教学活动的深入开展,这样的技巧交流是广大语文教师应当重视并加以推广的重要内容。

  在抓好课堂教学的基础上,教师也要重视课后拓展活动的作用。虽然高中的学习生活非常紧张,但是一味地施加压力反而不利于学生语文学习效率的提高,要适当地对学生进行身心调节,才能够更加有利于教学活动的开展。笔者在课余经常组织学生开展一些拓展延伸活动,如组织学生对不同题材文章的写作技巧进行专题研究,教师对学生进行写作方法的指导,也可以要求作文写作能力较强的学生介绍自己的写作经验,通过这样的方式让学生掌握写作方面的技巧。教师还可以将教学中的一些重点难点罗列出来,开展相关类型的学习竞赛活动,如古诗文翻译比赛、文学常识抢答赛、读后感竞赛等等。在这样的活动中。提高学生学习的兴趣,同时巩固了课堂教学内容,有效延伸了语文教学。

  随着生活条件的改善与教学条件的提高,学校与家庭都电脑、网络配备率不断上升,加之高中生在信息技术学习方面已经有了较好的基础,教师可以借助于电子信息手段,让语文学习的资源实现最大化共享,便于学生在课后进行自主学习。笔者在班级公布了公用电子邮箱和密码,及时将语文学习的资料公布于邮箱里,学生可以自由地下载学习。有了这样的便捷手段,笔者可以定期、及时地更新相关训练内容,学生也可以便捷地获取各种学习资料,不仅使用方便,信息容量也较大。有了这样的电子手段辅助,学生之间的学习信息交流也会更加便捷。

  综上所述,在高中语文教学中,广大教师一定要重视教学资源“边角料”的有效运用,充分发挥其在补充、完善与促进教学活动顺利开展方面的重要作用。

  [1] 杨敏芬、林宣龙. 以有效利用资源为取向的教学设计浅论[J]. 江苏教育研究,2012(10).

  [2] 陈小红. 合理运用现代教育技术提高语文课堂教学效率[J]. 文学教育(上),2011(04).

  1、乡村本土资源是农村高中语文教学的重要补充。从当前农村高中语文教学来看,鉴于农村的特殊环境以及乡村本土资源的便利性和重要性,充分挖掘乡村本土资源,对农村高中语文教学产生了有力的促进,对语文教学内容实现了有力补充。

  例如:中午和课外活动的休息时间,学校利用多媒体网络和学校红领巾广播站等平台让学生们欣赏民乐名曲:唢呐独奏《百鸟朝凤》欢快热烈;二胡名曲《二泉映月》如怨如诉;笛子独奏《姑苏行》婉转悠扬;琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

  2、乡村本土资源是满足农村高中语文教学的有效途径。乡村本土资源与农村高中语文教学有着紧密的联系,在农村高中语文教学过程中,只有对乡村本土资源有足够的认识,并将乡村本土资源作为农村高中语文教学的有效途径,才能保证农村高中语文教学取得实效。

  3、乡村本土资源是提高农村高中语文教学水平的重要支撑。农村高中语文在教学过程中,既要满足教学大纲要求,同时也要考虑到农村学生的现实需要和接受能力。基于这一分析,正确认识乡村本土资源,并做好乡村本土资源的挖掘,对提高农村高中语文教学水平具有重要作用。

  1、乡村本土资源的挖掘,应符合农村高中语文教学实际。根据农村高中语文教学实际,乡村本土资源的挖掘必须要有明确的方向和目标,只有根据农村高中语文教学现状,使乡村本土资源的挖掘能够符合农村高中语文教学实际,才能保证乡村本土资源挖掘达到预期目的。

  2、乡村本土资源的挖掘,应满足农村高中语文教学需要。在乡村本土资源的挖掘过程中,首要目的是要满足农村高中语文教学需要,只有根据这一需求合理挖掘乡村本土资源,才能保证乡村本土资源对农村高中语文教学实现有力促进。

  3、乡村本土资源的挖掘,应促进农村高中语文教学的开展。乡村本土资源由于具备农村特色,在教学过程中容易被学生接受,继而达到对课堂教学的促进。由此可见,乡村本土资源的挖掘,应从促进农村高中语文教学的角度进行。

  1、农村高中语文教学应合理选用乡村本土资源作为教学内容。根据农村高中语文教学需要,在乡村本土资源的选择过程中,应把握实用性原则,将乡村本土资源作为高中语文的教学内容来看待,保证高中语文教学取得实效。

  2、农村高中语文教学应根据教学需要制定具体的乡村本土资源利用方案。为了保证乡村本土资源能够得到充分利用,在农村高中语文教学过程中,我们应对乡村本土资源的挖掘引起足够的重视,并制定具体的乡村本土资源利用方案,保证乡村本土资源得到充分利用。

  3、农村高中语文教学应结合教学实际对乡村本土资源进行有效评价。在乡村本土资源的应用过程中,做好乡村本土资源的评价,是保证农村高中语文教学效果得到全面提升的关键。为此,利用现有的教学手段做好乡村本土资源的评价,对农村高中语文教学而言至关重要。

  通过本文的分析可知,在农村高中语文教学过程中,将挖掘乡村本土资源作为教学切入点,是保证农村高中语文教学取得实效的关键。基于这一认识,只有认识到乡村本土资源的重要性,并做好乡村本土资源的挖掘,同时重视乡村本土资源的应用,才能保证农村高中语文教学取得实效。

  [1]P颖恒:有效利用本地资源开展高中语文综合性学习[J];现代阅读(教育版);2013年07期。

  [2]江震芳:浅谈高中语文课堂中学生资源的利用[J];新课程(上);2013年06期。

  [3]陈鲜艳:浅谈课堂教学资源的有效利用[J];新课程学习(中);2012年07期。

  课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要概念。在新课程改革的背景之下,语文教学资源开发与利用的重要性不断突显,它不仅可以丰富语文教学内涵,增强课堂教学的趣味性,从而提高语文教学的成效性,而且有利于教师改变唯书本知识教学的倾向,打破长期以来局限于教学大纲、教学参考书的行为,引导教师走出语文教学的自我封闭,学会对其它语文教学因素的关注。因而我们迫切需要在当今的初中语文教学中,用新课程标准去理解语文,并着眼于语文课程资源的开发与利用,切实提高初中语文教学的质量。

  课程资源也称教学资源,也即课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力,是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。根据不同的分类标准,课程资源可划分为校内资源与校外资源,物质资源和非物质资源,自然资源、社会资源和人文资源等等。

  一是由教师和学生组成的人力资源,这也是一切课程资源的根本;二是校内的媒体资源,诸如教学中使用的教材与补充教本,图书馆之中的各类相关书籍与杂志期刊,校园文化环境中的宣传栏、报廊和标志物等。

  初中学生很多都是走读生的身份,他们大部分时间还是在校园之外度过的,由此,他们所生活的家庭、社会、自然界或城市是一类极其丰富的信息来源,它们涵盖家庭环境、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等诸多资源。

  以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,如今已然成为初中学生的最爱,其中蕴含着的庞大信息资源既然应该为我们所重视,它们包括学生借助电脑、手机、电子书等电子产品,浏览的视频、音频、动画、电子书等,还包括用于语文教学的专题网站、远程教育网络等其他形式的资源。

  教师是语文教学中最为重要的课程资源,教师本身的能动性与创造性,是课程资源开发的重中之重,教师的素质状况决定了其他课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平,故而开发并用好教师资源已成为语文教学的内在要求。面对正在形成人生观、价值观的初中学生,初中语文教师要树立内外兼修的形象,在塑造自己外部良好形象向学生展示个人魅力的同时,更要不断夯实专业基础知识,提高自己的业务水平,与时俱进更新教学理念,以期获得学生的认可并使他们更加喜欢语文这门课程。

  开发并利用学生资源,是“学生为本”思想的具体而深入的体现,也是搞活语文课堂教学的关键所在。一方面,通过教学设计充分发挥学生的学习主体地位,把他们身上的个体资源(如朗读、提问、回答等)和群体资源(如分组学习、合作探究)结合起来,全方位开发、利用学生资源为课程服务,有效地推进课前的研读和课堂展现顺利进行;另一方面,学生在课堂活动中的状态,包括他们的兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的生成性资源,教师要有敏锐的资源开发和利用意识,对互动教学、对话教学中生成的有价值的学生资源,挖掘出来并加以充分利用。

  教材是语文课程资源在课堂教学中的主要载体,但教师若对教材内容仅做简单地复制与移植,则往往易造成课堂教学氛围单调,学生学习热情降低。所以,我们绝不能拘泥于教材及其内容,完全可以根据教学需要大胆调整教材顺序,结合初中语文教学实际,对教材内容作适当的补充,对繁冗知识作必要的整合,创造性地活用教材本身就是一种有效的课程资源开发。如在《桃花源记》一课的讲授时,可把初中学教材中所有陶渊明的作品整合在一起,做一个关于陶渊明作品的专题,让学生全面、立体、深刻地认识陶渊明及其作品。又如在学完《红楼梦》一文后,组织全班同学成立“红学”读书会,进一步拓展语文教学的广度与深度。

  对于初中学生而言,互联网及其中的信息所具有的诱惑力是巨大的,学生一旦沉湎于网络则会严重学习甚至给社会造成危害。反之,若能引导学生对网络加以合理利用则会充分发挥网络资源容量大、速度快、交互性强的优势,实现教与学的双向交流和资源共享,使课堂教学更轻松,教学效率也更高。例如在《孔乙己》一文的教学中,可以从网上下载话剧或者电影《孔乙己》观看,学生在视觉和听觉的双重冲击下,心灵上受到了震撼,感情上产生的共鸣,从而对当时的社会、对封建科举制度、对产生孔乙己这样一个封建知识分子悲惨遭遇的根源有一个清晰的认识。又如,在语文课堂教学中,学生学习课文中的概念、人物或历史背景等存在困难时,老师可以组织学生借助网络搜索引擎或主题学习网站等网络资源,筛选有用信息,需找正确答案,在培养学生信息综合处理能力的同时,激发他们对语文学习的兴趣和热情。

  语文学习和学生的生活紧密相连,生活为学生语文学习提供了源头活水。初中阶段是学生感性认识与思维辨别能力迅速提高的时期,再加上他们的学习压力相对较小,因而他们的生活体验是非常丰富多彩的。如果学生在初中语文学习时能够将课文与实际生活和切身体验联系起来,那么生成资源定会更加丰富,也更有利于学生加深对文本的认识与理解。所以在日常的语文教学中,可以根据教学内容组织相关的语文实践活动,通过调查走访和文献查阅等途径,让学生充分走进生活、融入生活、体验生活、认识生活,此举既可增加学生的自豪感和荣誉感,又激发他们学习语文的积极性,加深他们对课文内容的了解,最终实现了学校和社会,教育和生活的统一,使得学生的语文素养得到提高。

  初中语文教学的对象是对信息知识如饥似渴的莘莘学子,在这个信息量急剧扩增的信息时代,我们必须在教学中形成强烈的课程资源开发意识,植根于语文教学现实并遵循语文教学规律,充分挖掘各种可能的课程资源,并进行合理的组合和配置,使其相互协调、臻于完善,发挥它们在语文教学中的合力作用,为新时期的初中语文教学提供全新思路,并最终实现语文教学效益最大化的目的。

  [3]刘宗顺.初中语文综合性学习活动教学资源的开发与利用[J].现代语文,2007,7:65-66.

  课程资源是开展高中语文教学的前提,传统教学背景下的课程资源主要是教科书、参考书、教学场所、教学设备、教师、专家、学生等,新课改背景下,课程资源内容也与时俱进,增添了各类教学设备、网络资源、科技资源、社科人文资源等。课程资源是学生的学习基础、提升载体,教学活动离不开课程资源。在课程资源日益丰富的当下,高中语文课程资源也被赋予了新的内涵,合理开发和运用课程资源,有助于学生走出传统教学模式,形成多种多样的学习方式,深化对自身文学素养和综合素养的认识,获得更丰富的学习经验。当前我国教育界正在大刀阔斧的改革,以期让学科教育跟上市场经济飞速发展的步伐,课程资源的开发和运用能够不断拉高理想教育的上限,既能提高课堂教育的质量,又能帮助学生走出校门,从社会和生活中汲取语文知识养分。

  语文学科是与中国人日常生活联系最为紧密的科目,然而,它又是最容易被人忽视的科目。很多家长、学生乃至教师、专家对语文学科都有错误的认识,认为语文是一种“会说话写字就能学好的科目”。这是因为语文学科的学习内容是最为分散的,学科的内容海纳百川,上到天文地理,下到哲学艺术,并没有系统化的理论知识,也无法找到规律,各个章节之间的联系并不紧密,学生没有学好一节两节课,对今后的语文学习并没有明显的影响。所以学生会把学习的重点放在理科上,对于语文学科抱着随意的态度。同时,应试教育的背景下,学生拿分是高中学习的重中之重,语文学科很难在短时间内提高总分,即使进行语文学科的突击训练,也多为作文训练、古诗词训练,强调理论知识。于是教师和学生都把学习重点放在能够突击的科目上,留给语文学科的时间就被压缩了。并且,语文学科的学习内容和考试内容是不一致的,除了默写题,试卷上几乎不会出现学过的内容,考查的是理解和运用能力,而这恰恰是最难教会学生的。

  语文学科一直都是我国教育的重点,从传统教学的“语数外”三足鼎立,到现今“学科共同发展”的革新愿景,语文都在其中占据主要位置。高中语文课程资源最重要的就是教材资源,它是一切教学活动的中心。教材资源的研究和处理,能够引申出众多的学习内容。教材上的文本内容都是古今中外文学中的珠玉,它就像一个索引,链接着众多的优秀文学作品。为了让学生吃透教材、举一反三,教师还需要对教材资源进行拓展延伸,结合学生的生活经验和具体的文本内容,以培养学生创新精神及运用能力为目标,找到更多的教材资源链接,既拓宽了知识范围,又让教材资源更加丰富,了解的角度更全面。在课堂上,教师应当引导学生自主学习探究,深挖教材中的内容,让学生思辨、体验和思考,通过教材文本领悟教材外的知识和思想,在精學的过程中,学生能够逐渐找到自己学习的方法,养成深入思考的好习惯,认线运用自然资源引导思维拓展

  《普通高中语文课程标准》指出:“高中语文课程应使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”要让学生养成科学的思维方法,仅仅依靠室内教学是不够的。教室是学生习以为常的学习场所,学生对此不会产生新鲜感,教师要做的是将自然资源运用到教学中来,引导学生发散思维。自然资源可以利用多媒体教学,为学生展示山川湖海、日月星辰,让学生认识到自然界的宏大与瑰丽。条件允许的情况下,可以走出教室,结合当地的自然资源,让学生在轻松开放的环境下学习语文知识。

  《普通高中语文课程标准》要求“学校应积极创造条件……与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动”。社区资源等社会资源是培养学生思想价值观念的重要阵地,利用社会资源开展语文学科相关的德育教育,更是能够起到事半功倍的引导效果。社会资源包括社区、图书馆、博物馆、社会文化活动等等。高中生已经具备一定的知识与经验,足以应对社会上的各种文化艺术活动。教师可以帮助学生走出学校,通过参加社会上各种相关知识竞赛、文体活动等,培养学生的实践能力。在活动中,学生能够接触到各类形形的人,教师如引导得到,将学生的活动限定在一定的范围,对于学生而言是有益无害的。优秀的人会成为学生的榜样,道德的行为会引发学生的效仿。学生在与人合作交流的过程中能够增强责任感和同理心,价值观也会更加成熟和稳定。

  [1]王丽.语文课程资源的开发与利用[J].柳州职业技术学院学报,2010(12).

  [2]胡明强.试论高中语文课程资源的开发与利用[J].中国校外教育,2010,(6).

  [3]颜廷发.校外语文课程资源开发与利用的策略[J].阅读与鉴赏,2010,(8).

  教材是素材性课程资源的重要载体,现在有很多试验区域正在进行如何充分有效地利用教材中包含的丰富的课程资源研究,我校也正在研究这个课题。通过对苏教版教材的使用,我校实行了几轮实验,从实验效果看,总体上我觉得苏教版教材在理念、结构体例、内容构建等方面较传统教材都有很大突破,是一套相当受欢迎的好教材,但从细节方面来说,我觉得还有待改进。在教学过程中,我联系生活,注重对教材细节方面的优化。

  (1)用好教材。苏教版的教材,选文大多具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,根据叶圣陶所说:“课本只是一个范例。”我校要求每位语文教师就如何用好课本这个范例进行研究,在语文教材的利用上形成特色。我们认为,首先要用好教科书,因为这是最基本的、最重要的教学资源,语文教师要引导学生重视对文本的学习与钻研,重视借助教科书来提高阅读、积累、习作、口语交际及进行综合学习的能力。教师要为学生进入文本学习创设丰富又生动的情境,以点带面来引导学生感知、研读文本,学习对文本信息进行整理、加工,由此来增长知识、发展思维、获得审美感悟和体验,使学生的知识、能力、情感态度和价值观得到和谐的发展。

  (2)是优化整合现有教材。在具体运用教材方面,我尝试着运用单元整体教学法,例如苏教版六年级下册“壮丽山河”单元,我就要求学生复述课文内容,并根据课文内容设计导游词,锻炼学生的口语能力和写作能力。通过灵活运用,对教材进行优化整合,学生能整体把握教材,既充分利用文本资源,又有效地利用生活资源,便于更好地掌握知识,更好地提高学习能力。

  在教学中通过对教材的优化整合,大大节约了教学课时,提高了教材资源的利用率,也提高了学生学习语文的兴趣。但在实际使用中我发现,教材的结构安排、知识的系统性等,还需进一步增强适用性和科学性。如《学会合作》,我详细解剖课文结构,甚至课文中的过渡等语言细节,而且将文章一分为二,要求学生添加有关合作的正、反事例,添加开头和结尾,以此指导学生的论文写作,结果学生的议论文写作能力得到了明显的提高。这样既有效地利用了写作教学资源,增强了教材这个范例的适用性,又增强了训练的科学性。

  语文学习应是课内与课外学习的完美结合,充分有效地利用《语文拓展阅读》,并将其与教材教学相结合,这样可以丰富学生的语文素养,发展个性,并从语言的综合范例中学习语言,培养语文能力。《语文拓展阅读》中的文章,分为延伸性的、鉴赏性的和知识性的几类,于是我将延伸性的文章与教科书内容相关的文章相结合,帮助学生进一步加深对课文的理解;利用鉴赏性的文学作品,丰富学生的文化底蕴,增进文学素养;利用知识性类的文章来帮助学生充实语文知识、增强读写听说能力;还对《语文拓展阅读》中的经典片段通过摘抄来强化学生的积累,通过随笔形式来巩固所学,从而促使学生的个性和特长的发展。

  要有效利用语文课程资源,除了研究教材之外,教师还要研究其他课堂教学资源,如如何通过图片资料、工具书、网上资料、多媒体手段等为课堂情景设置服务,通过运用这些资源来设置情景,激发学生的探索兴趣,以使学生主动学习,达到知识的建构的目的。

  在教材实施过程中,如有多媒体加以辅助,那么会大大增强其有效性。我根据教学需求将之有效运用于语文教学,必要时制作成课件来提高学生的学习兴趣。在平时教学中,我充分利用学校的媒体资源,制作了大量的课件,极有效地丰富了学生的情感体验,学生的思维因有了媒体的辅助而更加情真意切。这样就实现了教学资源的有效利用,提高了语文教学效率。

  在课程资源的诸多要素中,教师是最重要的课程资源,因为教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累、利用,是素材性资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源,是实现课程资源有效利用的实施者,所以必须增强教师的课程资源意识,有效地利用课程资源。

  学生也是重要的课程资源,是学习的主体,尤其是在语文实践活动中,学生更是不可缺少的教学资源,而在苏教版的实验教材中,语文实践活动的设计是全书的一大亮点,它大大地提高了学生的合作学习与个体学习的能力,所以能否有效地开展综合实践活动,是能否有效利用教材的一个重要的衡量指标。

  教学实践让我深刻体会到只有对各种有用的语文课程资源进行有效的利用,才能拓宽学生语文学习和运用的领域,懂得了在语文课程资源的运用、优化整合、适当调整的过程中,教师必须植根于现实,面向世界与未来,将课内外学习资源进行融合,对它们进行有效的利用,这样才能给学生创建一个崭新的交流的“支点”、学习的“平台”,才能在潜移默化中改变学生原有的学习方式,形成课内外资源的优势互补,最终提升语文教学效率。

  随着信息化浪潮的不断推进以及信息化时代的来临,网络资源已经逐渐成为人们在日常工作、生活所需资源中必不可少的一部分。在教学领域同样如此,近年来,现代教育理念和技术已经在全国范围内普及开来,所带来的改变不仅仅是教学方式、教学手段的变革,还为教学提供了丰富和宝贵的资源。正是这些资源大大地丰富了教师的教学内容,改进了教学方式,提高了教学效率,得到了广泛的认可,所带来的效率和改进也是显而易见的。在这样的环境下,同时,也在新课改的要求下,建设藏语文教学的网络资源也是势在必行,甚至可以说是迫在眉睫。

  教学网络资源是指基于网络的在教学系统中支持教学活动达到一定教学目的,实现教学功能的各种资源。在网上设立的这类教学资源的管理库则是教学网络资源库,包括图片、视频、教学录相、教学课件、电子教案等内容。教学所用的网络资源的出现改变了传统的教学资源利用方式,极大地丰富了教学内容、教学手段等各个方面。在现代教学中,教学网络资源具有几个方面的特点和优势。

  1、教学网络资源具有共享性。网络的最大特点就是资源共享,改变了以前个人教学资源收集的情况。以往要想获得更多更好的教学资源,只能通过个人的努力多方面收集整理,而且很难与人共享,即使能共享也会受到时间空间的限制。在网络普及以后,每个人的教学资源都可以通过网络共享,相互学习,互相参考,甚至可以通过网络共同收集整理资源,让有效有用的资源和信息在网络上合理的流转,从而达到资源合理配置,利用最大化的效果。既为教师提供了丰富的可供参考的资源,同时还节省了大量重复劳动所耗费的时间、人力和物力,让资源优势有效配置,提高教学效率。如网络课件的制作、教学视频资源的共享等,这些方式都已经进入了教学的实践之中。

  2、教学网络资源具有超时空性,能更好的服务现代教学。现代教育技术和设备现在都已全国普及,藏区各主要教学地区也都已经基本覆盖了网络,这为教学网络资源的建设和共享打通了硬件上的道路。同样,也使网络资源的共享具有了超越时间和空间的特性,不再受到时空的限制,而且也提高了效率。以往要共享教学资源,不但要花费更多的制作成本,还要花更多的财力物力和时间在交通运输上。藏区由于交通条件较差,资源共享由于空间限制而使效果大打折扣。同时也受到时间限制,以前的资源可能会因为保存不当而受到损失,以致后来无法使用,而现在的教学网络资源则打破了这二者的限制,用户只需要点击鼠标,就可以随时随地共享资源,大大提高了效率,也增加了资源利用率。

  3、教学网络资源还具有丰富性和开放性。前面已经谈到过,教学网络资源的出现改变了以往资源收集整理单兵作战的局面,它可以让每一位教师都将自己优秀的有益的资源共享到网络资源库,也让每一位教师都成为资源库的建设者和受益者,从而让教学的各个方面都得到有效的充实和补充,形成一整套完整的体系。而且网络资源建设还不受时间空间以及地区的限制,各地区的教师都可以收集整理资源在不同的网站共享,也可以随时更新,不断增加。因此,教学网络资源的丰富性和开放性能很好的为现代教学服务,也给了教学更多的空间和自由。

  自从国家教育部实施“现代远程教育工程”以来,教学相关的网络资源就在网上如雨后春笋般地蓬勃建设起来。经过近几年的发展,教学所用的网络资源建设可谓百花齐放,但又参差不齐。有的学科资源建设已经相当成熟,不但教学所用的网站众多,而且网络资源库内容齐备,教学各方面所能使用的资源丰富实用,参考价值很大。如汉语文教学,在网上的资源可谓汗牛充栋。但也有一些教学科目的网络资源建设不尽人意,在各方面都还有所欠缺,如藏语文教学。虽然这与所使用的人数和范围有关,但这些科目的网络资源的欠缺确实不利于教学现代化的进程。笔者通过与汉语文教学的资源相比较,认为藏语文尤其是中小学藏语文教学的网络资源建设主要还存在着几个方面的问题。

  1、藏语文教学网站建设数量少,几乎没有中小学藏语学习的专用风站。和汉语类教学以及英语教学相比,藏语文教学的网络资源就显得十分的贫乏。汉语和英语作为两门主要学习科目,其网络资源建设已经十分成熟,网站众多。如中小学教学资源网、语文学习网、英语学习网、沪江英语学习网等,举不胜举,里面的资源也相当丰富,不仅有丰富的音频、视频、学习心得等资源,还有专门针对中小学生学习的内容或专题栏目,甚至有专门的中小学生学习的网站。反观藏语文教学的网络资源,学习网站较少,主要就有藏语学习网、文化网等不多的几个网站,里面大部分内容都是针对普通学习者的,很少有专门针对在校学习学习的内容,更没有跟随教材进度不断更新的栏目,也没有专门的中小学生藏语教学的网站。这样一来,藏语教学资源就无法共享,许多有效或先进的教学内容、思想理念得不到流转,也无法进行有效的网络教研亚星体育。这种情况对于藏语文教学的改进和进一步发展,以及跟上现代化教学的步伐,都是一个很大的制约。

  2作文素材、网络资源内容较少,形式单一。汉语文和英语教学网站建设相当全面,内容也十分丰富多样。不仅有专门针对中小学教学所开设的栏目,而且还细化到每一个学期,内容也随着教学进度不断的更新,且内容涉及到教学研究、心得体会、课件制作、电子教案等各个方面,对教师的教学很有帮助。而藏语文教学资源在这些方面都还显得不足,现有的网络上还几乎没有专门针对中小学的教学资源,现有的一些内容也相对单一,完全不能满足现代经教学的需要。因此,藏语文教学,尤其是针对中小学教学的网络资源建设还处于空白的阶段,还是一片待开发的处女地。

  3、网络资源建设水平有待提高。成熟的网络资源建设不仅包括网站建设,还应包括资料库建设、网络交互、智能化等多个方面。在一些成熟的英语学习网站上,网站建设水平也相当高,不仅有完备的资源库,还可以现场人机交互、网上教研等,这些功能在藏语教学的网络建设上都还很少甚至没有。这也说明在这些方面仍需要加大投入,提高网络建设水平,才能更有利于资源的合理利用。

  1、是藏语文教学现代化的必然要求,也是新课改的必备条件。社会发展时代进步必然要求教育也要跟上前时的步伐,社会的进步对人才也提出了更高的要求,这都要求教学必须现代化,而网络资源建设是教学现代化的一个重要组成部分。藏语文教学也只有实现现代化教学才能满足时代对人才的要求,而建设藏语文教学网络资源对藏语的教学都有十分重要的作用和意义,能大大地提高教学效率。同时,新课改也要求教学现代化,所以,建设藏语文教学网络资源是势在必行。

  2、节省了大量人力物力,提高教学效率。有了教学网络资源的存在,无论是什么地区和年龄的教师都可以节省下重复收集整理资料的时间和精力,大家互通有无,取长补短,能更好的利用资源。教师可以充分利用资源在备课、课件制作素材的选取等方面准备得更完善,学生也可利用资源自学、补充学习或自我练习。这样为师生都节省了大量的时间和精力,提高教学效率。

  3、为教师之间、学生之间、师生之间提供了一个新的交流平台。对教师而言,这样的网络资源不仅可以提供教学资源,还可以提供交流的平台。教师可以通过这样的平台交流教学心得经验,互相探讨学习,甚至可以在网上进行教研,不同地区的人也可合作解决教学课题;对师生而言,这样的平台则可以完成课堂上无法完成或没时间完成的交流,起到课堂教学有益的补充作用;而学生之间亦可通过这样的平台互相交流。因此,这样的网络资源建设实际上是开辟了一条新的道路,值得深入的开发和利用。

  1、积极倡导,引起关注。一个新生事物首先要引起大家关注和重视才能得到发展,藏语文教学网络资源太少,所以很难引起人们关注。但在教学中的确存在着这种需要,因此,各藏区教学主管部门应该充分予以关注,并积极地在教师中倡导,让师生们切实感受到这种资源带来的方便快捷,才能让更多的人关注并积极参与进来,加快藏语文教学网络资源建设的速度。同时,也要加大网络建设的力度,从资金、技术到资源的整理都需要主管部门、学校和教师都结合起来,共同开发,共同受益,这样更有利于藏区教学的现代化。

  2、培养、引进一批高素质的技术人才。网络资源建设离不开现代化技术的支撑,更离不开高素质懂网络的人才。网络建设需要人才,网络维护也需要人才,教学资源网络建设更需要既懂教育还懂网络的人才。因此,引进人才是必要地,但在引进人才的同时,也要加大本土高素质人才的培养,从技术、能力和素质多方面培养本土的人才,能更好的服务藏区的教学工作亚星体育。有了稳定的技术支撑,网络资源建设才能更稳定,也才能更好的服务教学。

  3、培训教师收集整理和应用网络资源的能力。群众的力量是无穷的,只有让广大的教师都积极地参与到网络资源建设中来,才能使网络资源更完善,利用更充分。当然,首先就要求教师们掌握网络资源建设应用的基本能力,因此,对现在的教师进行技能培训就显得非常必要。如此一来,每一位教师都既是资源的利用者,又是资源的建设者,网络资源的建设就会更快更丰富。

  4、合理建设、整合教学网络资源,让资源合理归类,优化配置。对于网络资源,常常是海量的,当每一位教师都上传下载教学资源时,往往会出现大量的相同相类似的资源,也会出现各种各类的资源。这就需要对这些资源进行分类整理,并整合不同的资源,让资源优化配置,得到最合理的利用。这样既有效的管理了资源,也更方便教师的使用。

  藏语文教学所用的网络资源现在还没有得到长足的开发和利用,需要每一位藏语文教师参与进来,共同探索出一条有效的方法和途径,建设出高效的网络资源,推动藏语文教学的现代化。